“国培计划（2014）”—中西部项目和幼师国培项目

乐山师范学院置换脱产研修项目—初中英语班

培 训 简 报

乐山师范学院  主办                         （第13期）

编者按：

为了认真贯彻落实根据《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园国家级培训计划施工作的通知》（教师厅[2014]1号）和《四川省中小学教师（校长）培训项目管理办法》（川教[2014]46号）的精神，乐山师范学院于2014年7月12日至11月12日承办“国培计划（2014）—中西部项目和幼师国培项目置换脱产研修——初中英语班培训”。学员于7月12日报到，13日开班。现将学员学习、生活情况及心得体会整理汇编，向省教育厅、省国培办、学校领导汇报。

☆跟岗汇报☆

初中英语国培学员“影子跟岗”研修成果汇报

10月19日，初中英语国培学员结束了“影子跟岗”的最后一站——乐山外国语学校的学习。国培项目紧接着将进入第四阶段。

10月22日上午，初中英语国培班学员在实训楼313进行“影子跟岗”研修成果汇报，外国语学院副院长汤红娟教授和班主任段勇老师与学员们共同分享大家在跟岗期间的所学所获。

在成果汇报中，来自泸州市泸县兆雅镇杨九学校的张学焱用精彩的图片首先跟大家分享她在影子跟岗学校的学习和生活。她用一句“教无定法，教有定法”作点睛之笔高度概括了自己在教师素养方面的感慨和收获。宜宾市翠屏区金坪中学的童剑老师从影子跟岗学校的办学理念、校园文化、硬件感受、楼名文化、班级文化和学校机构设置的创新等六个方面给学员们带来的教育视角的转变和教育理念的变化，引发学员们的共鸣，赢得学院领导的好评。乐山市五通桥区金山中学郑友忠在汇报中提出，跟岗过程中指导老师敢于尝试的精神给了自己很大的感动和启发。来自遂宁市安居区保石中学的陈文才在汇报过程中勇敢地进行自我反思，并提出自己在跟岗过程中认识到了自己在知识储备方面的不足和需要改进的地方。泸州市合江县城关中学的周荔兰指出，自己在跟岗的过程中积极学习，努力提高自己的专业素质，努力向优秀的老师靠拢，并将自己在跟岗过程中学到的先进理念和教学方法传授给自己的学生们。

 学员们汇报完后，汤院长对每个汇报学员的情况作了具体的点评。汤院长向大家指出，真正高效的课堂应遵从四个方面的评价标杆：教育理念、教学信息量、教学的启发性和学生参与度。大家应该辩证地看待自己所学习到的学习方法和理论，其次是把在跟岗期间学到的知识和方法“消化”，最后在运用时应做到因材施教，根据学情灵活创新。

宜宾市翠屏区金坪中学国培学员童剑作汇报

遂宁市安居区保石中学陈文才做汇报

泸州市合江县城关中学周荔兰作汇报

外国语学院副院长汤红娟教授根据大家的汇报做点评

☆成果固化☆

外国语学院国培项目进入成果固化阶段

进入第四阶段的学习和研修后，外国语学院2014年初中英语班国培学员抓紧时间在录播室录制相关视频，浅谈自己参加国培期间在教育教学等方面所得所想所感和所悟。

截止10月29日，大多数学员们均已完成视频的录制。学员们在视频中大多数以初中英语教学中存在的问题作为自己探讨和研究的题材。其中，来自雅安市汉源县白荆州的蒋兴峰老师结合本次国培的经历和自己所在学校的实际情况，在录制视频过程中主要探讨的是“农村初中英语合作学习中的问题和策略”，蒋老师在视频的录制过程指出，农村初中英语合作学习中的问题主要表现在三方面。一是学生的主动性差，二是师生之间的合作不够深入；三是学生参与度不够均衡；同时，蒋老师亦强调到要改变这种现状需从几点出发，一是加强老师对学生的引导；二是实事求是地提高教师的素质。来自乐山市金山中学的郑友忠和宜宾市翠屏区金坪中学的童剑老师则主要从“农村初中英语高效课堂实践”出发，提出自己在国培学习中所领悟到的关于提高农村初中英语课堂效率的见解和看法。

学员们在这次国培的前三个阶段不管是在教学经验方面还是在教学理论方面都有自己的收获。学员们都希望把自己学到的教学方法和教学理论及时有效地运用到自己的实际教学生活中，把自己在国培期间学到的东西真正地运用到实处。

五通桥区金山中学郑友忠作讲座

汉源县白鹤荆州学校蒋兴峰探讨农村初中英语合作学习中的问题和策略

☆专家讲座☆

北京师范大学外国语言文学学院程晓堂教授为国培学员作讲座

10月30日上午9:00，北京师范大学外国语言文学学院院长、博士生导师、国培专家库专家程晓堂教授在行知楼225以 “英语学习策略”为题给2014年初中英语国培班学员作讲座。

讲座一开始，程教授首先向学员们发问：英语究竟是如何学会的？在学员们的回答后，程教授向学员们指出，大多数的英语学习方法存在三个问题，一是对于英语学习所持有的片面甚至是错误的认识；二是在学习英语过程中所形成的低效甚至错误的做法和习惯，如单纯地背单词，默写单词和背课文；三是学生在学习过程中使用不合适的材料，如词汇手册。指出学生在语言学习过程中存在的问题后，程教授认为：从本质上讲，语言是学会的，不是教会的；教师的教学可以促进学生的学习，帮助学生解决学习中的困难；教师的指导可以帮助学生学习。程教授指出：语音学习的重点是连串的发音、重音、语调和节奏；学习单词的发音不能过于依赖音标；通过自然拼读法学习单词发音效果更佳。

讲座最后，程教授语重心长地强调到：教师可以在课堂上创造有利于学习的环境，使学习投入到与他们的年龄、兴趣和文化背景等因素相匹配的学习活动之中，尤其是要是学生有成功的体验。

北京师范大学外国语言文学学院院长程晓堂教授作讲座

程教授和国培学员门一起探讨“中小学生为什么要学习英语”

程教授和学员在行知楼门前合影

☆讲座心得☆

听程晓堂教授讲座《英语是如何学习的？》心得

                                              峨边东风学校  文凤

今天，北师大外国语学院院长程晓堂教授为我们上了一堂有关英语学习策略方面的讲座，教授平易近人，语言幽默风趣，特别注重与大家的交流互动，用极其简单的事例阐明枯燥高深的理论知识，大家兴致勃勃地参与其中，不知不觉间两个小时就结束了。反思我们平日教学的课堂，如果也注重与学生的交流互动，充分调动学生的积极性，让课堂活起来，动起来，那么40分钟的一堂课，学生也一定会兴趣盎然，不会盼望着下课铃声。

程教授从12个方面对《英语是如何学习的？》进行了阐述，每一方面都值得我深思：

中小学生为什么要学习英语？是为了考试、出国、今后的工作生活，还是为了满足好奇心，发展思维，了解外国文化？作为农村教师的我们，究竟该怎样回答？我们平日的教学恐怕基本都围绕考试的指挥棒在转，学生的分数也是家长的期待，同时也是考核教师的重要标准，所以教师教得很累，学生也学点辛苦，正如教授所说，如果教师很好地诠释了这个问题，教学也会轻松了。

刚听完讲座时，心中有太多的困惑，甚至有些迷糊：教授的方法对农村学生管用吗？能够自觉学习，主动学习的学生毕竟是太少啦，这样教学生能有好的成绩吗？回家后再细细思量，将笔记反复研读，顿觉茅塞顿开，收获极大：

语言的本质是用于交流，可发展人的思维。语言是学生自己学会的，而不是教师教会的，教师只能帮助学生解决学习中遇到的困难，优化学生的学习过程。这就告诉我们不能只注重教知识，而是应教会学生学习方法，就如走路只能用自己的双腿，他人是无法替代的。英语是一种语言，那我们就不能片面孤立的教学词汇，语法，而应在语境中生成，不断地听说交流中习得。

模仿对英语学习有一定的作用，但不能只有机械性模仿，一味的简单枯燥的机械性模仿会使学生丧失兴趣，收效甚微。教学时我们应注重为学生创设语境，在真实，有意义的互动中理解与表达。

英语学习不能完全排除母语，母语对学习英语有促进作用。

单词不是不听写，而是不能机械性地背单词，而是要教会学生正确的识记方法，自然拼读法最佳。单词的输入也不能依靠老师逐个死教灌输，而应引导学生在课内外阅读中通过猜测而获得，即要帮助学生甩掉“拐杖”，教会学生在学习中要懂得思考，发展其思维，这有利于学生的后期学习。我们在教学中也可发现，优秀学生更多的是学会了方法，学会了思考，在思考中不停去摸索，才能激发其内在学习动力。知识如此的广博，如果只是简单传授，教师本身的知识量又有多少呢？

要多为学生创造有利于语言学习的环境，多为他们创造成功的机会，使其在体验成功中获得学习的快乐。促发其内在学习动机。

教学本就是一门高深的学问，作为老师，要更多的思考，了解学生学习的过程，灵活教学，思考才能促使我们在进步的同时，体验成功的快乐！

☆讲座心得☆

听程晓堂教授讲座听得体会

泸州市泸县仙佛学校黄莉萍

今天听了程老师的讲座让我感受到了他幽默、深刻的讲座，我把自己所获得的心得体会总结为十条。

一、学习外语一天也不能中断。倘若确实没有时间，哪怕每天挤出十分钟来也行。早晨是学习外语的大好时光。

二、要是学厌了，不必过于勉强，但也不要扔下不学。这时可以变换一下学习方式。比如，可以把书放在一边去听听广播，或暂时搁下课本的练习去翻翻词典等。

三、绝不要脱离上下文孤立地去死记硬背。

四、应该随时随地记下并背熟那些平时用得最多的“句套子”。

五、尽可能“心译”你接触到的东西，如一闪而过的广告和偶尔听到的话语等。这也是一种休息方式。

六、只有经过老师修改的东西才值得牢记。不要反复去看那些做了而未经别人修改的练习，看多了就会不自觉地连同错误一起记在脑子里。假若你纯属自学而无旁人相助，那你就去记那些肯定是正确无误的东西。

七、抄录和记忆句型、惯用语时要使用单数第一人称，如“I am only pulling your leg”…

八、外语好比碉堡，必须同时从四面八方向它围攻：读报纸，听广播，看原版电影，听外语讲演，攻读课本，和外国友人通信、往来、交谈等。

九、要敢于说话，不要怕出错误，但要请别人纠正错误。尤其重要的是，当别人确实开始帮你纠正错误时，不要难为情，也不要泄气。

十、要坚信你一定能达到目的，要坚信自己有坚强不屈的毅力和语言方面非凡才能。假若你不再相信存在这种才能，那么你就想，掌握外语这种小玩艺儿，你还是足够聪明的。假若所学的材料难啃而使你气馁，那么你就骂课本和词典吧。最后，实在难以前进时，你就骂语言本身吧，因为一切语言都是不易掌握的，而其中最难掌握的莫过于本族语。这样一想，事情就好办了。

☆讲座心得☆

反思英语学习，寻求科学的学习策略

10月30日我参与了来自北京师范学院的程晓堂教授关于《英语学习策略——英语是如何学好的？》的讲座。首先是程教授的授课风格给我们留下了深刻的印象：极具亲和力、互动性好、善于启发。其次程教授从英语教育专家的角度来探讨英语学习的策略，对一线教师英语教学中存在的一些问题进行分析，结合相关的调查数据、实例，提出了自己独到的见解，的确让我耳目一新。

其中程教授对一线教师长期运用或依赖的教学策略的作用弱化和否定在讲座后受到大家的热议。特别是简单的听写单词，背诵课文是不当的做法，我个人认为这就回到了程教授所说的“语言学习的本质意义”上来了，可能我们以前一味地想“教好”学生，给自己的教学很大的压力，用简单而看似有实效的方法来教，没有去关注学生学习过程的情感体验，放大了教师教的作用，学生在长期的进行枯燥的死记硬背中思维僵化，学习兴趣和自信自然受到影响，学习效果不佳就很好理解了。

☆讲座心得☆

听北师大程晓堂教授讲座有感

泸州合江九支中学  王远林

今天，我们非常有幸能听闻北师大外语学院教授程晓堂教授的讲座，程教授本次讲座的内容是关于“英语语言学习过程与学习策略”，程教授的语言睿智，幽默诙谐，却又值得让人深思。程教授指出语言是学会的不是教会的，教师的指导可以优化学生的学习过程。

接下来，程教授为我们提出了十几点关于英语语言学习的问题和策略，其中提到的很多问题都是我们在教学中经常容易犯的错误及对学生错误的认识。其中，程教授提到学生在英语中若出现错误，我们不能只注意形式上的错误，而应关注意义上的错误，如表达不清楚，不准确，意思错误等。学生犯的错误也不一定是母语干扰引起的，母语能力对英语学习也有促进作用。如果用中文句式来说英语也并不一定都是坏事。语言的学习并不一定是一个线性的过程，重点是学习一两个，以后再继续学习，是一个逐步累积的过程。

在英语教学中，我想困扰着老师和学生们的一个问题就是词汇的学习，我想在今天的讲座中，可以找到很好的学习方法。程教授提到扩大词汇量的最佳途径是阅读，在阅读的基础上加以词汇学习策略指导，如猜测词义，理解词汇的使用，记忆词汇的意思，拼读词汇等，这样词汇学习的效果会更好。机械地记忆单词，背单词不是学习词汇的直接途径。

程教授还提到语音学习的重点不是单个音素的发音，而是连串的发音，重音，语调，节奏等，学习单词发音不能过分依赖于音标，可以通过自然拼读法。作为教师，我们可以在课堂上创造有利于学生学习的环境，使学生投入到他们的年龄，兴趣，文化背景之中，要使他们有成功的体验。

总之，听完程教授的讲座让我明白教学中存在的一些错误的认识，及英语学习的策略方法等，让我在以后的教学中要认识语言的本质，灵活的运用语言，善于思考，大胆地运用语言把学到的学习策略教授给学生们。

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编印： 四川省教师继续教育乐山师范学院培训中心