按照《四川省教育厅关于组织省级骨干教师送教下县培训农村教师工作安排的通知》，乐山师范学院培训中心负责眉山市东坡区2013年度送教培训农村初中数学教师的工作，具体由乐山师范学院数学与信息学院负责组织实施。培训工作已于2013年10月23日至24日顺利完成，实现预定的培训目标，现总结如下：

一、送教培训活动基本情况

（一）精心策划与组织

接到送教培训任务后，首席专家邹进教授亲自组织相关教师研究了省教厅关于组织教学名师讲师团送教下县培训农村教师的通知文件，进一步明确了任务、目标和要求，并对过去两年组织的送教培训工作经验和教训进行了梳理，提出了下一步工作的落实与具体安排。在9月初，我们及时与送教地眉山市以及东坡区教育局甘主任，张平飞等同志取得了联系，了解东坡区农村初中数学教师培训需求，征求当地教研部门对送教培训方案的意见和建议，并在此基础上进一步完善了送教培训的主题和目标，把“农村初中数学有效教学的策略与途径”确定为此次送教培训主题。在培训师资的组织上遴选了有着丰富送教培训经验的乐山市实验中学骨干教师徐宏伟老师，以及绵阳二中数学骨干教师白挥海为此次送教培训的一线专家教师。东坡区负责数学教研的杨开文主任还推荐了获得省级赛课一二等奖的东坡中学侯凤英老师以及环湖中学何娟老师同台献课。

（二）授课情况

此次送教培训主要采用同课异构，专题小讲座，议课研讨、经验发言等形式。基本流程按照上午小讲座，两节同课异构研究课，下午是说课，分组议课和小组发言，然后是小讲座。参与授课的除了来自一线的专家教师徐宏伟，白挥海以及同台献课的侯凤英、何娟外，首席专家邹进教授，乐山师院数学与信息科学学院教法教师张彦春副教授都进行了授课，乐山师范学院学科教学研究所的吴亿平组织了两天的议课讨论活动并在培训结束时做了总结发言。

（三）严格管理，参培学员人多面广

在送教培训的过程中，送教团队与东坡区教育局以及东坡中学的相关通知密切配合，严格按照培训方案上既定的日程安排和内容组织实施和落实，培训过程顺利圆满。东坡区教育局负责落实的张平飞同志全程陪同和参与了送教过程，并对参培学员严格管理和考勤。此次培训，东坡区教育局将参与听课老师的指标分配到全区各个初中学校，东坡中学共同体、环湖中学共同体、实验中学共同体、苏祠中学共同体共146名老师参与培训，其中绝大多数是来自农村初中。

二、培训效果

本次送教活动旨在深化课改理念，聚焦课堂，关注初中数学教学的有效性。在历时两天的送教过程中，两位来自一线的专家教师与东坡中学和环湖中学的两位学员代表教师老师分别就“三角形全等判定条件的探索”以及“用字母表示数”这两节课展开“同课异构”教学。两个课题主要围绕几何定理的有效教学以及代数概念课的有效教学展开示范，可以说两位专家教师很好的诠释“有效课堂”这一大主题。徐宏伟老师的数学课始终把学生放在第一位，通过提出有思维含量的数学问题，给学生留下充分的探索、思考空间，让学生在合作中质疑、交流中反思来主动的建构数学意义。可以说徐老师的课数学味浓，把课堂的主角还给了学生。白挥海老师的学案导学，充分利用学生身边的资源设计开放性的问题，利用展示台有效针对学生在学习过程中出现的障碍和问题展开引导和启发，收到很好的教学效果。两位老师的示范课给受培教师很大的启发，得到听课教师的一致认同。邹进教授，张彦春副教授以及徐宏伟老师，白挥海老师的四个专题小讲座分别围绕数学教学有效设计、初中数学有效教学案例分析、多媒体辅助数学教学有效应用研究展开，讲座内容有理论的梳理，也有案例的分析，得到听课老师的欢迎。可以说，此次送教培训活动，我们很好对针对了当今初中数学教学中教师灌输式讲解多，教师不敢放手让学生探究、质疑，学生小组活动停留在表面、形式；数学课堂表面热闹，缺乏数学味，教师不关注学生思维过程，缺乏数学思想方法的渗透，多媒体滥用，教师缺乏教学设计意识等现状做了引领和示范。

从培训结束时的满意度问卷看，绝大多数受培老师对本次送教培训活动持肯定态度。问卷调查共发出100份，收回有效问卷95份，调查统计如下表：

表一：你对这次培训的总体看法

表二：你对所上课程的看法

三、经验与问题

（一）几点经验

1、精心组织，充分准备是送教培训成功基础

今年是我们连续第三个年度承担送教培训农村初中数学教师项目，与往年不同的是今年的送教培训纳入到了“国培计划”之中，这要求我们更要精心准备。在确定培训方案后，送教培训团队多次碰头，交换看法，并把各自准备的授课内容通过邮件形式交叉审读，相互提出修改和完善意见。除此之外，项目执行负责人多次与东坡区教育局以及东坡中学相关同志就培训内容、主题、场地要求等交换意见，项目首席专家邹进教授更是亲自参与授课和落实相关工作，这些都为送教培训圆满、成功奠定了良好基础。

2、“同课异构”能充分调动受培教师的参与积极性

本次送教活动，我们继续沿用去年“同课异构”的形式。专家教师与学员代表教师同台献课，这样，一方面大大提高了送教的容量，同时也大大调动了受培教师的积极性，改变了受培教师被动接受培训，参与程度低的毛病。同时“同课异构”非常有利于受培教师的反思，在对照中使得反思更为具体和直接，这也为议课中深入探讨提供了议题。

3、碰撞观念，议课环节要抓实效

在一线专家教师授课和说课后，为了使得议课环节更具实效，我们把参培教师按照不同的区县划分为若干个小组，要求各个小组充分讨论和议课，然后派出代表教师参与大会发言，最后再由乐山师范学院吴忆平老师梳理归纳。实践表明，这样的形式充分调动了培训老师的积极性，也给来自基层的老师们展现自身对有效数学课堂、教育教学改革理解提供了机会。我们认为，评课议课是送教培训过程中升华和凝练的过程，充分利用了学员教师们之间的差异、相互启发、相互碰撞，实现了再学习，从实际效果看，不少老师的发言非常具有思考性，闪烁着智慧的火花，让我们也收获良多。

（二）问题与反思

1、农村初中数学教师职业倦怠问题

此次在东坡中学送教，我们深切的感受到农村基层学校教师职业倦怠现象明显，可以说这已严重影响到教师对专业发展以及教学有效性的追求。在23日下午的分组议课活动中，我聆听并参与了两个组的讨论，也与一些教师进行了个别交流，发现不少教师关注的中心并不是课堂和教学，所讨论问题也不是上午听课中的思考，而是说现在的学生基础如何差，自己如何无助等问题。当教师的关注中心从课堂转移到其它地方，或教师总是满腹怨言的从事自己的工作，教师的专业发展就成为一句空话，追求课堂的有效性更是无从谈起。另外也有一些教师对参加教师培训怀有抵触情绪，他们把外出学习和培训当做一种负担，这类教师自主发展意识淡漠，职业幸福感低下。这些问题要引起我们的注意，在培训内容的设计上尽可能渗透师德内容，包括教育故事分享，经验介绍等。

2、专家教师的遴选问题

送教培训要成功，关键在一线专家教师的聘请上。在2011年和2012年我们聘请的两位教师是乐山本地中学的，两位老师上课都很有特色，我们对其知根知底非常熟悉，送教也收到很好的效果。今年为了体现国培的高规格，师资的聘请跳出了乐山本地，从绵阳聘请了一位教师，目的是想展现不同地域的教学名师所带来的不同教学风格，想要给参培的听课教师带来更多的思考、启发和借鉴。应该说我们达到了相应的目的，但绵阳地区所使用的教材是人教版教材，而眉山地区使用华师版教材，之间存在不小的差异，造成授课教师对教材整体的把握和处理出现一些小问题。另外我们也注意到一线专家的聘请上除了要考虑他的教学效果还不好外，还要看他是否适合作为送教培训专家，尽量考虑到不同层次的听课老师的需求。

（乐山师范学院数学与信息学院 张彦春）

眉山市东坡区送教活动剪影：

首席专家邹进教授做讲座

专家教师徐宏伟上示范课

乐山师院吴忆平老师组织受培教师议课和讨论

乐山师院张彦春副教授做小讲座

受培学员代表老师侯凤英献课

一线专家徐宏伟老师做专题小讲座

学员代表教师发言

送教团队与东坡区教研室同志和影

附件1：

2013“国培计划”农村中小学教学名师讲师团送教下乡培训初中数学（眉山东坡中学）日程安排表