一、近年来承担的“国培计划”培训项目

音乐学院从2010年开始承担“中小学教师国家级培训计划”，至今已培训了600多名教师，学员对培训的满意率在97%以上，培训工作得到四川省教育厅肯定。

1.2010年音乐学院承担“汶川音乐教师转岗培训”培训时间三个月，人数21人。

2. 2011年承担了“国培计划”—农村中小学脱产置换项目培训（初中音乐）。培训历时三个月，参训人数60人。

3.2012年承担了“国培计划”—农村中小学脱产置换项目培训（初中音乐）。培训历时三个月，参训人数60人。

4. 2013年承担了“国培计划”—农村中小学脱产置换项目培训（小学音乐）。培训历时100天，参训人数50人。

5.2014年承担了“国培计划”—农村中小学脱产置换项目培训（小学音乐）。培训历时100天，参训人数50人。

6.2014年承担了“国培计划”—教学名师送教下乡（小学音乐：德阳、资阳）。培训历时4天，参训人数200人.

7.2015年承担了“国培计划”—教学技能提高置换脱产研修培训（小学音乐）。培训历时两年，参训人数40人。

8. 2017年承担了犍为县、峨边县转岗音乐教师培训（中小学）。培训历时两周，参训人数80人。

9. “国培计划（2017）”——四川省中小学音乐教师培训。

10.2018年承担四川省中小学音乐骨干教师培训。培训历时5天，参训人数100人。

二、成功经验

（一）丰富的培训形式

“国培计划”培训形式主要包括院校集中研修、“影子教师”跟岗实践、返岗培训实践和总结提升四个环节，其中返岗培训实践包括送教下乡、教师工作坊和校本研修。培训形式的多样性、实效性和针对性，增强了培训的吸引力，提高了国培学员的学习积极性。

集中研修阶段。音乐学院主要采用了“高校教师培训团队＋中小学教师培训团队＋专家团队”的专题讲座、专家评课、案例评析、体验式教学、合作培训等形式。如与乐山实验中学、乐山附小、乐山实验小学等中小学开展合作培训，通过对比学习不同地区的教学模式，使学员学到先进的教学技能和方法；同时，重视教学观摩课后的讨论，引导学员积极思考。

影子跟岗阶段。影子跟岗是校本研修的一种延伸和创新，以优质课作为教师培训资源，让学员跟随经验丰富的优秀培训者，通过观察、实践和反思达到学习目的，实现成长的过程。在国培项目中，由音乐学院专家和中小学优秀骨干教师担任指导教师，以小组合作学习、小专题研修、小课题研究、问题研讨，经验交流，成果分享等形式开展培训。通过听课评课、专题讲座、专题研修、课堂观摩等形式，让影子学员“如影随行”地近距离观察、感受、体会、感悟指导教师的教育理念和教学行为。

送教下乡阶段。同课异构、听评观摩课、一线专家与高校理论专家全程跟踪指导的模式，即贴近学员的教学教研、培训送教工作实际和需求实际，同时以高校理论专家的点评和一线教师的实践指导，使学员教学能力得以提升。

（二）构建多元音乐课程体系

1、提升专业性技能

中西部地区农村教师的培训，主要以提升教师的专业知识技能为首要目标。一方面提升教师的音乐专业知识素养，这其中包括声乐、器乐、舞蹈、钢琴即兴伴奏、电脑音乐制作等各门类专业实际技能；另一方面进一步完善教师的实际教学能力和综合整体素质。帮助解决教师实际教学过程中存在的实际问题，适应新课改下的教学目标。通过优秀教师的讲课、教案分析、教学活动等展开研讨，在交流中提出问题并解决问题。提升教师的专业知识技能并融入实际课程教学过程中，必将提升课程体系的质量。

2、增加民族音乐教学内容

中小学音乐教材中有大量的民族民间音乐内容，这正是参训学员的短板，在“国培计划”课程中，专门涉及了民族民间音乐内容，何晓兵教授的《民歌文化》，从民歌的阶层性、概念界定、功能性等方面讲述了中国民歌的文化功能，通过专题讲座，学员们更深层次的了解了中国民歌文化生存功能多元的存在方式，以及特定生存环境及相应的特殊生存需求对民歌的影响。

3、借鉴优秀教学方法

中小学音乐教师“国培计划”培训项目的一个重要任务,就是提高音乐教师的教学理念，改变传统落后的教学观念。奥尔夫与达尔克罗兹教学法作为世界公认和流行的重要教学方法，在西方的中小学音乐教学中被普遍采用和推广。音乐学院在“国培计划”项目培训课程中，也重点涉及了这两大教学法的内容。音乐学院副教授王菊的《节奏幻化——音乐课堂教学体验模式探索》受到参训学员高度评价。

4、培养教师音乐研究能力

大部分中小学音乐教师音乐研究的能力薄弱，很难找到研究的问题，经常出现“不知道写什么”的窘境。在“国培计划”课程中，音乐学院有针对性的开设了相关课程，周特古斯院长的《音乐研究方法》，从如何查阅文献，如何阅读学术论文，如何写综述等方面，引导学员老师通过对教学进行反思，增强教学能力，同时增强专业性和对教学的研究能力。