引言

 一次遇见，一个蜕变！

邂逅为期两年的国培计划（2017）中西部项目，成为我专业发展中的一个关键事件，完成了一次专业能力的飞跃。

在阅读中积累力量，在课题中加强力量，在写作中提升力量，在实践中发挥力量。有机融合以上四位，化为一体，在“四位一体”中砥砺前行，不断追寻新的力量。

第一位 阅读是奠基力

伏尔泰说：“第一次读了一本好书，如同结识了一个新朋友。”

乐山师范学院作为培训方，为骨干教师推荐了多本中外经典书籍，让我结识一个又一个新朋友，如久旱遇甘露，滋润心田，拔节生长。

当我尝试着将书上的理论和教育实践结合时，带来的是不仅是观念的转变，更重要的是增强了实践操作能力，尤其是指导能力。当我把一个相对深奥的理论，用教师耳熟能详的鲜活案例，清楚明白地呈现在教师面前时，收获的不仅仅是尊重，还有一份自信。

第二位 课题是深化力

华东师范大学郑金洲教授在《教师如何做研究》中提倡：中小学教师的课题研究一定要“接地气”，密切联系现实中的真正问题，务实地解决实际问题。

乐山师范学院基础教育课程中心，充分利用其丰富的课程研究资源，引导全体培训学员，开展课题研究，提升个人教学研究能力。

我是区教培中心省级课题《“四育合一”素质教育新路径》主研人员，该课题获得四川省第六届普教成果一等奖。我向四川省教科所又申报了《教科研一体化实践与研究》，被确立为省级课题，为全区中小学教师校本研培抹上亮丽的一笔。

第三位 写作是提升力

被誉为“中国的苏霍姆林斯基式”的李镇西在其《做最好的教师》一书中谈到，教师要多看书，还要多练笔。

本次为期两年的培训，要求每位学员上交培训心得体会，还有读书笔记、教研论文等写作任务，积极引导我们拿起笔，通过写作提升自己的思维能力和表达能力。

我撰写的《六面立体英语写作教学模型深度解读》等多篇文章分别在核心刊物《江西教育》、《泸州教育》等刊物上发表。在动笔中，我不断反思总结，对工作进行多维度剖析，在思辨中、在比较中、在批判中，逐渐走向理性和成熟。

第四位 实践是生产力

阅读、课题、写作是基于实践、忠于实践、从于实践。没有实践的支撑，前三者就成了“无源之水，无本之木。”

乐师学习归来，重要的是将所学所思，转化为“教育生产力”，在实践中贯彻、执行、检测学习成果。我大胆实践，勇于探索，着力做了以下六件事情：

    继续办好《云溪研训》期刊、加强课题研究过程管理、实施“教研员业务交流活动”、开展“学区大教研活动”、完善“校本研修”工作。当校本研修成为教师最常见、最有效、最喜欢的工作方式之一，教育不再是痛苦无解的难题，而是有滋有味的探索之旅时，我在丛中笑！

结语

在乐山师范学院培训者培训中为中小学英语培训者做《纳溪区中小学英语国培工作实践探索》专题讲座；《六面立体英语写作教学模型深度解读》获得四川省第十八届教育科研成果二等奖；被评为四川省学术和技术带头人后备人选。

我的个人荣誉已经属于过去，但自我学习的旅程还在继续！

泸州市纳溪区教研培训中心 王洪波