今天，听了苗芳芳老师的《幼儿园集体教学课例研修模式与方案设计》让我们明白了：课例研究是以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述，使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例；是围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例提供了教师集体观课、课后相互评论、反馈教学、共同改进教学的平台。课后，我们小组成员纷纷发言：

黄利琴：课例提供了教师集体观课，课后相互评论，反馈教学，共同改进教学的平台。

马梅：课例研究解决的是操作问题，有助于增长教师的实践智慧，我们坚信：如果说医生的真功夫是在临床上，那么老师的真功夫就在课堂上，我对教学的悟性就是从一个个课例的长期积累开始的，不做一个个课例的积果，就永远不具备真正的教学经验。

黄晓誉：在尝试思考阶段我们的重点是理论学习和课后研讨过程，培养教师的反思意识和合作能力，不仅要找出问题和优点还要找出原因和对策，使模糊的问题变的清晰，不断修正教育观念和行为。

龚建容：我们的重点是促进教师掌握学科领域的教学技巧，同时要有自主性和创造性，突出自身的教学风格。

罗敏丽：做好经验分享，重点则是带动其他教师的成长，把好的经验向内外辐射。

王亚丽：我们以“课例”为载体，表达课程实施中困惑与成功，教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等时，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师的专业判断和教学的实践智慧，那该是一个多美妙的过程啊。这才是课例研究所真正追求的。

辛静：教学是种实践，要向经验学习。用心的教师运用不同的方法和策略，有成功的、失败的种种体验而积累的教学经验，对改善教学具有指导作用，对其他教师具有启发和引领作用。

大家一致认为：课例研究通过教师同伴之间先进经验和行为的相互引领，促进教师获得专业发展，取得进步。大家将以“课例研究”为载体,提升自身专业素养。