“国培计划”（2017）培训项目在我区有序推进，作为国培一员，在近两年的研修中，经历了网络学习、集中研修、跟岗实践，在国培行进路上留下了一个个或深或浅的成长足迹。

经历研磨方案的洗礼

作为纳溪区教师工作坊项目负责人，接手培训者团队跟岗实践活动方案制定，我有些茫然。周末，李淑玲主任的专项培训，一堆理论、问题摆在眼前，“七何理论”“态势分析法”教师的需求？培训的目的？方案的设计？在李主任的带领下，小组研讨，交流分享，制作思维导图，从上午9点到下午6点，苦苦研磨。再次认真梳理思路，设置了案例研究、实地观摩、比较研究、固化成果四个课程模块，采取专题讲座、现场观摩、实践操作等培训形式开展活动，真正让学员动起来。在反复修改中，我逐步理清研训活动策划要点：一是需求分析，受训者急需解决的问题，需要怎样的培训；二是主题确立，根据需求选定恰当的主题；三是课程安排，落实培训内容，时间、地点、人员、资料准备、研训要求等；四是制定方案，细化课程，做好训前准备。几易其稿，跟岗实践方案终于和参训老师见面了。

做好研修活动的引领

作为小学语文教研员，统筹安排小语三个项目10个班研修工作，当好参谋，指导项目负责人方案制定，参与培训活动，3次制定学科教师需求问卷调研。2018年春期在小语工作坊三个班做了《国培，想说爱你也容易》的动员讲话；在小语送教1班、4班作了《群文阅读探究的专题讲座》；秋期在小语送教1班、3班、4班做了关于《作文教学实践探究之写事》《作文教学实践探究之写人》的专题讲座。30余次深入学校为献课教师磨课，推动校本研修，也努力为集中研修呈现高品质的课例。参与研讨，聆听教师的声音，提供适时帮助，让引领在研修中悄然生发。

实现根植课堂的愿望

国培，也让我实现根植课堂的愿望。2018年10月，我参加新思考网组织的“国培”——广西四川北京三地同课异构研修活动，执教《司马光》一课。微信群里，虚心求教北京国培专家；文件夹30余次修改教学设计的批注；学校里留下与国培学员6次磨课的身影。三地同课异构研修活动，现场与远端，专家与教师，共研共享国培研修成果。新思考平台，几千国培学员观摩教学，评论区跟帖研讨，赞誉不断。北京专家高度肯定该课教学价值：朴实、真实的课堂，学生学习兴趣浓，生长点清晰。一篇《删繁就简教古文》的教学反思，我提炼出了三年级文言文教学的基本模式。根植课堂，国培让教研员 的“说”“教”引领接地。