在快乐中阅读  在阅读中快乐

     南充市南部县大王镇小学   李斌

摘要：阅读伴随着人的终身，阅读能美化人的心灵，提高人的素养， 怎样才能让学生愿意阅读，喜欢阅读，从阅读中获得快乐，成为了当前语文教师一道难以跨越的坎。当今的多元文化造成了学生的盲目崇拜，他们更多的倾向于影视音像作品的欣赏，而冷落了文字文学。应试是学生阅读的唯一目的，这样阅读的就成了学生的一种负担，这样的阅读谈何快乐？为学生营造一个良好的阅读环境，激起学生的阅读欲望。保证学生阅读时间，减少不必要的作业负担。教师向学生推荐阅读书目，并与之一起阅读，而后一起分享阅读心得。让学生参加社会实践，“行万里路”，开启“读万卷书”的兴趣之门。“书是人类进步的阶梯”，也让许多爱好它的人在工作、生活、学习中尝到了“甜头”。 

关键词：（ 快乐阅读 阅读环境 阅读欲望 阅读时间 阅读效果 ）

 阅读伴随着人的终身，阅读能美化人的心灵，提高人的素养， 怎样才能让学生愿意阅读，喜欢阅读，从阅读中获得快乐，成为了当前语文教师一道难以跨越的坎。作为一线教师的我，更是深有感触：当今的多元文化造成了学生的盲目崇拜，他们更多的倾向于影视音像作品的欣赏，而冷落了文字文学。加之教材课文编排难以适应学生心理发展需求，从而导致学生机械阅读，阅读机械，造成如今的读死书，死读书。应试是学生阅读的唯一目的，这样的阅读就成了学生的一种负担，这样的阅读谈何快乐？

如何让学生在快乐中阅读，从而在阅读中获得快乐呢?我曾在以下几个方面进行过尝试：

第一，为学生营造一个良好的阅读环境，激起学生的阅读欲望。阅读环境分为外部物质环境和周围情绪环境，即阅读硬环境和软环境。义务教育阶段的学生求知欲特别强烈，但自制力往往较差，容易受环境的影响，所以教师要特别注意为学生营造一个宽松愉快的读书环境。首先是硬环境的创设，从整个校园到教室教室的每一个角落，都不可忽视，要为学生创设一个书香四溢的文化氛围。学生在这样的氛围中会由被动阅读走向主动阅读。其次是软环境的营造，阅读应该是学生的一种精神享受，而不能成为痛苦的摧残，喜欢阅读的学生如处身于一个闹哄哄的环境中阅读，无疑是一种摧残，让学生在一个安静的教室，静心阅读，便能享受书中的乐趣。让一个不喜欢阅读的学生处于这样一个飘满书香的教室，他能不受到熏陶吗？

    在课堂教学的时候，为学生营造了一个宽松愉快的阅读氛围，引导学生主动阅读尤其重要。例如在教学《故乡》这一课时，我首先要求学生用自己喜欢的方式读课文，有困难的地方多读几遍，直到读懂为止，学生立刻忙碌起来了，读得有滋有味，有的边读边圈点，有的与小组同学互读，个个兴趣高昂。读后让学生说说自己的体验，尽管他们的感悟与课文的主题多有偏差，但每一个学生都有了自己的独特感受，我都充分尊重了学生个人的阅读体验，因为一千个人心中有一千个哈姆雷特，让他们把自己的生活经验融入到作者的思想里去，收获了一份独特的阅读快乐。保护了学生的阅读兴趣。

第二，保证学生阅读时间，减少不必要的作业负担。时间是学生阅读的重要保证，为了保证学生的阅读时间，我取消了语文学科的所有家庭作业，以前所布置的家庭作业不外乎就是抄写生字，背诵课文之类的，这样的作业牺牲了学生大量课余时间，让学生重复机械的做作一些对语文学习毫无帮助的事情，使学生养成了一种疲于应付的习惯。因而丧失学习兴趣。读书也变成了一种痛苦的事业，这样学生还愿意读书吗？把时间让给他们，让学生自己安排自己的时间，这样他们成了时间的主人，他们可以按照自己的愿望去读一些自己感兴趣的书，没有丝毫的读书压力，把读书变成一种轻松愉快的事情，这样的阅读便会让达到事半功倍的效果。是学生真正体会到读书带来的无限乐趣。我曾经问学生，你们回家时愿意读书还是做作业啊，学生几乎异口同声的说读书，我就要求他们每天回家至少读四十分钟书（当然内容不限），但必须有所感悟，第二天在班上交流，分享收获，没想到学生的发言超过了我的想象。每一个学生都收获了读书的喜悦。

第三，教师向学生推荐阅读书目，并与之一起阅读，而后一起分享阅读心得。苏霍姆林斯基说得好：“把每个学生领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明灯，这些都取决于老师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。”做为教师，有义务，也有责任向学生推荐一些好书，一些能让学生获益匪浅的文章，并与之共同阅读，共同探讨。教师要真正去读，与学生分享你的读书心得，分享每一句所蕴含的哲理，分享每一处让你感动的地方，久之，学生终将会受到感染，能很快地在班上形成好读书，读好书的良好风气。真正的教师，必须是爱好读书，其读书习惯会潜移默化的影响学生，会为学生的终生学习和精神成长打好基础。在课堂外，教师要与学生一起阅读，可采用多种形式进行阅读交流。如老师经常与学生一起去阅读室读书，将自己的读书笔记在学生中传阅，把自己的读书计划拿出来与学生交流。这就能够使学生了解老师阅读过程中的“一招一式”，从而在师生互动中取得良好的阅读效果。如经常召开师生共读交流会，不但能够提供老师和学生思想交流的机会，关键是为每个学生提供了展示的平台：优秀的学生见解独到，感悟深刻；中等的学生在交流中提高；后进的学生学习到了读书的方法、享受到读书的快乐。 

第四，让学生参加社会实践，“行万里路”，开启“读万卷书”的兴趣之门。孔子曰：“知之者不如好知者；好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，也是阅读的最大动力。“行万里路”即让学生走出课堂，走向社会，走向自然。风土人情，自然风光对学生的熏陶会远远超乎课堂所获。如：在教学《隆中对》一课时，里面出现了很多的地名：冀州，益州，荆州，汉，沔等。学生由于对古代地名不太了解，所以就限制了对课文的理解。也就不能理解刘备为为何要三顾茅庐，更不能惊叹诸葛亮未出茅庐，已知天下三分的旷世之才。所以在学生们对课文有了初步理解后，我让学生走出课堂，用各种方式收集古代地名的变迁，并将课文中所涉及的地名绘制成地图。第二天的课堂上，我让他们来展示，学生的收获完全超出了我的想象，他们不但完成了我的要求，了解文中所涉及的地名今在何地，绘制了当时的天下局势示意图，还为刘备绘好一幅一统天下的战略示意图。他们完全代替了我的工作，当起了军事家，分析的头头是道，对课文的理解也就不言而喻了。他们通过阅读，收集了大量的文学常识，地理知识，扩大了知识面，在阅读中享受了成功的快乐，过了一把军事家的瘾。

“书是人类进步的阶梯”，也让许多爱好它的人在工作、生活、学习中尝到了“甜头”。让阅读成为一种习惯，一种乐趣，一种享受。我们不用尘世功利的心态去对待读书，不能为了考试而读书。其实读书它恰是读书，我们开心就行。或许，五柳先生的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”说的大概就是这个意思了。这样读书是不为外物所滞，而求于内心，为人所吸引的，我认为，这就是读书的真正乐趣了。